本文摘要：天津評副高級教師也就是高級教師，評審要求不在囿于論文單方面了，課題研究作為支撐評審的材料也是很有優(yōu)勢的，尤其是國家級課題、十三五課題、省級課題對教師評職稱具有很重要的意義。一般天津申報高級教師職稱都要求申報課題。
天津評副高級教師也就是高級教師，評審要求不在囿于論文單方面了，課題研究作為支撐評審的材料也是很有優(yōu)勢的，尤其是國家級課題、十三五課題、省級課題對教師評職稱具有很重要的意義。一般天津申報高級教師職稱都要求申報課題。
副高級教師要求參評者應(yīng)該是課題組核心成員(前三名，含主持人)。而按照福建省教育廳《福建省中小學教師水平評價標準條件》，在“第三章 正高級教師條件”中有如下表述：“主持或作為核心成員(前三名，下同)”。該表述已經(jīng)對全文各處的“核心成員”做出了明確定義，即除主持人外的前三位課題成員。
對課題參與人員排名的要求
對教科研課題的參與人員，高級教師評審時只認前3名(含主持人)，一級教師評審時只認前6名(含主持人)。
對課題組織單位的要求
教科研課題明確僅限于教育科研部門、基礎(chǔ)教研部門組織鑒定的為主，其他單位組織的原則上不予認可，請認真核實一下課題的組織單位。
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