本文摘要：摘要：本文主要采用問卷調(diào)查法進行設(shè)置和教學醫(yī)科學生河北聯(lián)合大學ESP當然，發(fā)現(xiàn)問題ESP課程不能滿足學生的需要，教學模式不當?shù)龋⑻岢隽讼鄳膶W生的實際需求，醫(yī)學英語課程改革，改進教學方法，加強教師的培訓，提高ESP教師的專業(yè)水平和其他改革措施，從
摘要：本文主要采用問卷調(diào)查法進行設(shè)置和教學醫(yī)科學生河北聯(lián)合大學ESP當然，發(fā)現(xiàn)問題ESP課程不能滿足學生的需要，教學模式不當?shù)龋⑻岢隽讼鄳膶W生的實際需求，醫(yī)學英語課程改革，改進教學方法，加強教師的培訓，提高ESP教師的專業(yè)水平和其他改革措施，從而建立醫(yī)學英語課程體系設(shè)計。
關(guān)鍵詞：ESP教師 教學模式 醫(yī)學期刊論文發(fā)表
一、前言
隨著中國開放的不斷推進，經(jīng)濟社會發(fā)展，開展國際交流，醫(yī)療領(lǐng)域的國際學術(shù)交流在靠前的位置，醫(yī)療領(lǐng)域需要培養(yǎng)全球視野，較強的英語溝通能力在該領(lǐng)域的專業(yè)人才，提出了更高的要求醫(yī)學生培訓。醫(yī)學英語教學作為ESP教學的一個分支，其目的是為了培養(yǎng)學生運用英文檢索，醫(yī)學文獻的收集，獲取專業(yè)信息，拓展專業(yè)知識，提高學術(shù)交流的能力，讓他們都能得心應手使用英語教學，醫(yī)療，科研及相關(guān)活動，在今后的工作和實踐，以及在通信技術(shù)的參與，學術(shù)和醫(yī)療方面的國際。雖然許多國內(nèi)高校設(shè)立的醫(yī)療專業(yè)醫(yī)療英語課程，如英語，中國傳統(tǒng)醫(yī)學護理英語，英語口語，但由于醫(yī)療專業(yè)， ESP (專門用途英語)教學的各種條件和因素的限制在課程，教材，教師，教學管理和評價等方面不盡如人意流于形式，醫(yī)學英語教學，教學效果不理想，這極大地影響了國際醫(yī)學界的人才在中國，成為在醫(yī)療領(lǐng)域的國際交流的瓶頸。為了探討如何使用ESP理論，構(gòu)建合理的醫(yī)學英語教學系統(tǒng)大學醫(yī)學院英語教學必須面對和解決的問題。
二，研究的基礎(chǔ)上ESP是與特定職業(yè)或相關(guān)科目英語，英語也被稱為為特定目的或特殊英語。 ESP教學是教學的基本英語(EGP)的延伸和擴展，在學生們的語言知識和技能發(fā)展到一定階段，一個重要的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需求，以培養(yǎng)學生的語言能力，目的是在一定的環(huán)境中培養(yǎng)學生的英語交際能力的鼎。課程內(nèi)容應與職業(yè)和在某些特定主題的活動，重點應放在語法，詞匯，語篇結(jié)構(gòu)和適應語言操作的具體活動。因此，尤其在課程設(shè)置必須滿足學習者的需求。
ESP教學理念是在二十世紀六十年代寄存器(寄存器)理論的直接驅(qū)動，這是基于功能主義語言觀的理論。
70年代以來， ESP教學理論與實踐的傳播，在許多國家，成就。目前， ESP已經(jīng)成為一個廣泛的范圍內(nèi)，各種形式的英語教學。 ESP的研究首次在中國主要發(fā)生在大學高等職業(yè)教育和職業(yè)教育，英語教學改革的不斷深化，特別是研究呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭迅猛。北京外國語大學在2008年成立了國內(nèi)唯一一家專門用途英語學校。 90年代中期，與培養(yǎng)人才和英語教學改革的熱潮， ESP教學和英語教育成為一個熱門話題。劉潤清的主流語言專家預言大學英語教學ESP英語教學將成為二十一世紀 。蔡機剛也指到： 中國與國際間的交流越來越多，經(jīng)濟全球化，科技一體化，文化多元化的時代的到來，中國的大學學校大一英語改進整體水平， ESP教學將是本中國的大學英語教學的發(fā)展方向。許多研究表明，只有基本的英語教學ESP教學，才能培養(yǎng)H {雇主在社會所需要的人才。大學英語教學必須遵循相同的模式來調(diào)整過去的教學模式，根據(jù)社會對大學生的英語能力的不同需求，并結(jié)合教學與研究，制定教師專業(yè)學生的動機和興趣，以滿足ESP教學系統(tǒng)不同專業(yè)的學生的個性化需求。針對這種情況，本文討論如何構(gòu)建一個合理的醫(yī)學英語教學系統(tǒng)的需求分析。
三，研究和設(shè)計研究目標。
1以學習者為中心的ESP教學的一個重要原則，因此，分析學習者的目標需求和學習顯得尤為重要。這項研究的目的是醫(yī)學英語教學的情況進行調(diào)查，在這所大學，醫(yī)學英語學習需求的分析，在實施教學管理的各個方面，在這個過程中， ESP教學教師培訓，教材，教學評價研究和探討，從而提出一個合適的醫(yī)學英語教學課程體系的計劃，這所學校，提供理論和現(xiàn)實依據(jù)，為學校的教學實際ESP醫(yī)療課程體系的制定。
2研究方法。本研究主要采用問卷調(diào)查方式，了解河北聯(lián)合大學(以下簡稱我的學校 ) ， ESP過程中醫(yī)學院學生(如中國醫(yī)學，護理學英語英語)課程設(shè)置和教學情況，包括學習目標和需求ESP課程，學生的學習態(tài)度，期望和建議。調(diào)查包括學習者個人的習慣和需求，以了解學習者的個人情況和需求上的ESP課程，課程設(shè)置ESP ， ESP課程著重于理解外國語學院設(shè)立與學習者的需求之間的差異和學習滿意ESP課程; ESP課程教師和教學，以理解的方式， ESP教師和他們的教學方法，學生的響應和反饋; ESP課程和教材，學習醫(yī)學英語教學內(nèi)容安排上的需求。
3個科目。這項研究開始于2011年11月。研究對象為我校四年級學生中醫(yī)專科護理，口腔，共216人。他們學習的ESP課程完成后兩年的英語學習(護理英語，口語和中國英語) 。他們的ESP當然有著深刻的切身體會，并提出更好的建議ESP課程。
4數(shù)據(jù)收集和處理。調(diào)查問卷是如何控制質(zhì)量問卷調(diào)查的答案。網(wǎng)站共發(fā)出225份問卷，實際回收216份有效問卷中，具有良好的代表性。根據(jù)問卷雙輸入方式輸入一個excel表格，然后通過社會統(tǒng)計軟件SPSS 17進行了分析。
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