師生合作學習對英語教學有何意義

　　以往的英語教學課堂,注重語法的教學,而輕視口語的教學。這樣造成的結果,必然是學生即使會聽懂英語,但是卻不會說。文章介紹了現在英語教學的新管理方式及技巧，本文是一篇英語教學論文。

　　摘要：興趣是學生學習的最好的老師。比如在教學“7BUni6pets”時,完全可以采用游戲的方式教學教學。并要求學生跟教師一起做,在興趣的支撐下,學習學習也就特別地投入了,其教學效果自然很好。

　　關鍵詞：英語教學,英語制度,英語論文

　　一、如何在學習后進行師生合作

　　這里學習后的師生合作,指的是在教學效果的評價和教學反思階段,進行合作。以往的教學評價,基本上就是教師的一言堂,由教師作出最終的判定。而我們倡導的教學評價,應該充分地將生生評價、師生互評結合起來,這樣的評價才是全面的,具有指導意義。同理,在教學反思中,不應該是教師的唯一特權,還必須關注學生對于自身學習活動的反思。只有師生共同參與的教學反思,才會有批判性和指導意義,也才能真正促進師生的共同發展。

　　二、師生合作學習的舉措

　　合作學習的倡導,也就意味著以往那種就是大包大攬的教學方式不存在了。相繼而生的就是學生的自主學習、小組合作學習,師生合作學習。但要在教學中達到良好的教學效果,筆者認為,必須從以下幾方面著手。

　　1.執教者準備工作要充分

　　我們可以從以下幾點作為切入點進行。一方面,就是將學生合理地組建成合作學習小組。其原則就是將學生的差異性降至最低。其目的在于提高合作小組的學習效率,也便于提升他們的合作學習的凝聚力。另一方面,教師做好課前教學目標設計,設定教學的預期效果。在導入環節,找準進入英語教學內容的切入口,目的在于引起學生的注意,快速地進入學習的主題。

　　2.注重英語教學中的聽、說、讀、寫

　　我們倡導的師生合作學習,在“findone'svoice”中,使得初中英語教學課堂充滿明朗的讀書聲。另一方面,以往的英語教學,在學完課程后,教師才布置背誦課文的作業,效果自然欠缺。而師生合作的學習,在課堂上就解決了背誦的負擔,學生在情境中通過扮演,也促進了學習體驗活動的展開。

　　英語論文：《英語教師》(月刊)創刊于2001年，是由天津教育出版社有限公司主辦，天津師范大學協辦的一本面向基礎教育和高等教育英語教師的、兼顧理論性與實踐性的專業性期刊。

　　三、結語

　　綜上所述,在初中英語教學中,進行師生合作學習,在學習前、學習時、學習后掌握好合作學習的策略,實施一定的師生合作學習的舉措,必將對英語課堂教學帶來一股活力,從而提高學生的學習效果。

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/7755.html