本文摘要：幾年前，我還是一位全職媽媽，面對自己的孩子有時也會束手無策。一轉(zhuǎn)眼，我竟成了一名陪伴幾十個孩子成長的教師。第一次正式站在講臺上，面對幾十雙期待的目光，我非常緊張，甚至不知所措。我那一聲顫抖的同學(xué)們好，回應(yīng)的卻是孩子們鏗鏘有力的老師好。那一
幾年前，我還是一位全職媽媽，面對自己的孩子有時也會束手無策。一轉(zhuǎn)眼，我竟成了一名陪伴幾十個孩子成長的教師。第一次正式站在講臺上，面對幾十雙期待的目光，我非常緊張，甚至不知所措。我那一聲顫抖的“同學(xué)們好”，回應(yīng)的卻是孩子們鏗鏘有力的“老師好”。那一聲響亮的“老師好”至今還回響在我的耳邊。從那一刻起，我才真正感受到“教師”這個詞的沉甸甸。
面對一個個天真無邪、懵懂無知的孩子，想到他們應(yīng)該擁有的未來，我肩上好像壓了一副難以推卸的擔(dān)子。正是這副擔(dān)子，時刻提醒我做一個能給孩子們帶來希望的好老師。此后幾年，我經(jīng)歷了迷霧叢林中的跌跌撞撞，經(jīng)歷了撥開迷霧后的探索前行，一路走來，雖然艱辛，但內(nèi)心踏實，逐漸明確了應(yīng)該怎樣做一個引導(dǎo)學(xué)生充滿希望地走向未來的好老師。短短幾年間，我最大的感受是，做一個好老師，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實踐，練就專業(yè)發(fā)展的“童子功”，并且，我堅持將閱讀作為專業(yè)發(fā)展的切入口。
2016年6月，我任教三年級。學(xué)生都是外來務(wù)工的孩子，父母沒時間管，孩子小小年紀(jì)就很獨(dú)立。他們善良、淳樸，但是學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣不同程度地存在問題。為了解決這個問題，我閱讀了很多專業(yè)書籍。如《優(yōu)秀班主任的60個管理創(chuàng)意》《小學(xué)班主任的78個臨場應(yīng)變技巧》《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案》《魅力女教師修煉記》《于永正老師的課堂教學(xué)實錄》等。
我把從書上學(xué)到的各種教育教學(xué)方法運(yùn)用到自己的工作中。比如，在學(xué)生課堂行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，我移植《全球教學(xué)》中的五項有效的課堂守則，增強(qiáng)了孩子們在課堂的規(guī)則意識，形成了良好的課堂秩序，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。又如，在學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)方面，我借助書本上的經(jīng)驗介紹，從吃午飯這一日常小事抓起。每天吃午飯前，我和學(xué)生一起念飯食之德的感恩詞：一粥一飯，當(dāng)思來之不易……感恩父母養(yǎng)育之恩，感恩農(nóng)夫辛勤勞作……隨著一聲“開動嘍”，我們相視而笑，滿心歡喜地享受著食物。
孩子們由一開始的不好意思，到自然而然地養(yǎng)成習(xí)慣，在這個過程中，孩子們懂得了感恩，懂得了珍惜糧食，改變了挑食的習(xí)慣。作為一名語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，必須提升自身的語文素養(yǎng)，成為一個優(yōu)秀的語文教師。于永正老師的《我怎樣教語文》中有這樣一段話：一個優(yōu)秀的語文老師得是個“文化人”，文化人即“讀書人”。
不讀書，就“沒有消化生活的胃”。語文老師不讀書，別說“消化生活”，就連一篇課文也“消化”不了。職業(yè)要求語文教師必須是個讀書人，成為終身閱讀者。為此，我讀了包括《于永正老師的課堂教學(xué)實錄》在內(nèi)的語文教學(xué)理論與實踐書箱，同時深度參與了“正道語文”第五區(qū)的讀寫活動，開始了我的語文素養(yǎng)提升之路。并且，我不再局限于專業(yè)書籍，什么經(jīng)典文學(xué)、哲學(xué)歷史、科幻小說、天文地理、游記雜文都被我收入囊中。看著小小書架上填滿的書籍，看著一本本書上留下自己的讀書印記，內(nèi)心逐漸變得充實。
董卿說過：“讀書讓人學(xué)會思考，能夠享受一種靈魂深處的愉悅，幾天不讀，就會感覺像是幾天不洗澡那樣難受。”讀書是一種心靈滋養(yǎng)，書讀多了，氣質(zhì)和修養(yǎng)也會改變。讀書的習(xí)慣不僅改變著我，也影響著孩子們。愛孩子，還有什么比讓他們愛上讀書更好呢?我買了很多適合孩子看的書籍放到班上。
孩子們不愛看書，我便把自己讀到的有趣、感人的故事分享給大家聽。讀到《青銅葵花》，我給孩子們分享兄妹倆在苦難面前仍保有的真善美;讀到《草房子》，我分享淘氣的桑桑做的三件傻事，孩子們笑得人仰馬翻;讀到《豐碑》，說到那為了戰(zhàn)友而犧牲自己的老戰(zhàn)士，孩子們會跟著我一起掉眼淚。有時我讀著孩子們聽著，有時我讀著，孩子們也跟著讀。《賣米》《瘋娘》《我娘是瞎子》《世間最好的陪伴是孝》《我的父親不過父親節(jié)》，我會一一打出來讀給孩子們聽。
每次看著大家那專注的眼神，眼角閃現(xiàn)的淚花，我的心總是滿滿的。我們一起建立閱讀檔案，一起做閱讀筆記，一起做閱讀報告，一起分享彼此的閱讀故事，一起在校園的角落里留下我們的閱讀之聲。我想，教師不僅要在自己的一畝三分地上播撒“讀書種子”，更要讓這種子在孩子的心里生根發(fā)芽、開花結(jié)果，讓孩子們在閱讀中增強(qiáng)成長的動力、能力和自信、自尊。國際安徒生獎得主曹文軒強(qiáng)調(diào)“閱讀和寫作的關(guān)系就是弓和箭的關(guān)系”。
他認(rèn)為，離開閱讀談寫作，基本是一個毫無意義的話題。閱讀是輸入，寫作是輸出。于是，我開始一篇篇地書寫自己的閱讀感受、自己的教育故事。在寫作中，覺得眼前的天空更藍(lán)了，陽光也格外明媚，心中的煩悶、精神的迷茫、教育的困惑在傾情的書寫中一掃而光。寫著寫著，內(nèi)容廣了，思路寬了，思想也活躍了。到現(xiàn)在，不知不覺地積累了230多篇文章(約20萬字)。
這對我的教育教學(xué)實踐與研究產(chǎn)生了極大的作用。有人曾不無諷刺地說：當(dāng)下有一群不讀書的教師在帶領(lǐng)一群拼命讀書的學(xué)生。我認(rèn)為這并非普遍現(xiàn)實。凡是具有教育情懷的教師，都不會自斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自主成長的閱讀之路，更不會于孩子的未來和幸福而不顧。
教師的成長之路，有幸福，也會有坎坷。就像余映潮老師說的：每一個人的道路上，命運(yùn)都有可能安排你像挑夫一樣挑著重?fù)?dān)在無路可走的地方走一段路。你只能咬牙，艱難地跨著呻吟的步子，向前走。在披荊斬棘之中堅持著一步步地前進(jìn)并找尋到自己的一條道路。是的，在尋路的過程中，定能體驗到屬于自己的快樂與幸福。當(dāng)我翻開一本我愛不釋手的書籍，一片“幸運(yùn)四葉草”映入眼簾。那是孩子們從一片草地上，千辛萬苦尋來送給我的，是對我幸運(yùn)與幸福的美好祝福。
教育論文投稿刊物：《教育文匯》以"用心為教師服務(wù)，以情與教師交融"作為辦刊理念;在內(nèi)容上以"服務(wù)教師、貼近教改、關(guān)注創(chuàng)新"為特色，在形式上追求濃郁的文化特色，強(qiáng)調(diào)可讀性;在稿源的開拓上，堅持原創(chuàng)和文摘并重，最大限度地吸引讀者賜稿和遴選書報刊佳作。
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