本文摘要：摘要：學(xué)生擁有的美好理想，對朗讀感悟是極具促進(jìn)意義，小學(xué)語文教師必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中多多地放飛孩子們在朗讀感悟中的夢想。現(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)談三點(diǎn)實(shí)踐和思考小學(xué)語文課堂教學(xué)，尊重學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生人格，注重語文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)
摘要：學(xué)生擁有的美好理想，對朗讀感悟是極具促進(jìn)意義，小學(xué)語文教師必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中多多地放飛孩子們在朗讀感悟中的夢想。現(xiàn)結(jié)合平時的教學(xué)談三點(diǎn)實(shí)踐和思考小學(xué)語文課堂教學(xué)，尊重學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生人格，注重語文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中逐步構(gòu)建小學(xué)語文朗讀教學(xué)的理想課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,朗讀,教學(xué)方法
小學(xué)生年齡較小，天真爛漫，心里存有許許多多美滿甚至美好的理想。學(xué)生擁有的美好理想，對朗讀感悟是極具促進(jìn)意義的。作為小學(xué)語文教師，必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中多多地放飛孩子們在朗讀感悟中的夢想。語文教學(xué)如何在具體的教學(xué)課堂中放飛孩子們夢想，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)課堂的活力四射?現(xiàn)結(jié)合自己平時的教學(xué)談三點(diǎn)實(shí)踐和思考。
小學(xué)語文教師評職論文投稿刊物：《小學(xué)語文》月刊是由國家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，《小學(xué)語文》是與語文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐同步，著重研究、探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的專業(yè)性雜志，系全國小學(xué)語文教學(xué)研究會會刊。
一、激發(fā)朗讀的興趣
小學(xué)語文教材精選了大量文質(zhì)兼美、形神兼?zhèn)涞募炎鳌Ｗ鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的小學(xué)語文教師，要充分利用這些素材，通過豐富多彩的教學(xué)活動，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞、背誦，讓文學(xué)作品走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，觸及學(xué)生的心靈深處，從而愛上語文、愛上朗讀、愛上文學(xué)。為了能達(dá)到這一目的，我在設(shè)計朗讀教學(xué)學(xué)案時，盡量設(shè)計不束縛學(xué)生思維的開放性的預(yù)習(xí)題為提高學(xué)生的朗讀興趣架起一座金色的橋梁。
例如：在講《絲綢之路》一課，先利用多媒體出示《張騫出使西域壁畫》排解學(xué)生對張騫的陌生感，拉近張騫與學(xué)生之間的距離。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的?”從“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國”的描述中你品味到張騫的哪些品質(zhì)?(勇敢、機(jī)智、和忠誠)從“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語中你感悟張騫的哪些精神?(敢于向未知領(lǐng)域開拓進(jìn)取的精神)學(xué)生帶著興趣，主動朗讀，能收到事半功倍的效果。
二、教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活
一直以來，教育都與生活息息相關(guān)，教學(xué)過程更多的作用在于指導(dǎo)學(xué)生在生活中把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。只是單純地完成課本內(nèi)容而脫離實(shí)際生活，就將達(dá)不到教學(xué)的核心素養(yǎng)的任務(wù)。通過對課文內(nèi)容的理解，將其中的精華延伸到我們的生活實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才是教育所要追求的根本目標(biāo)。依然以《白楊》這篇課文為例，整篇課文講述的一位父親，帶著自己的兩個孩子坐火車去邊疆。
在旅途中，車窗外的一排排白楊樹引發(fā)了父親和孩子之間的話題，進(jìn)而展開了激烈的討論，勾起了父親對邊疆守衛(wèi)者的贊美之情，歌頌了他們像白楊樹一般不向困難低頭、堅毅的品性。通過學(xué)生的朗誦和教師的引導(dǎo)使學(xué)生對課文的大意進(jìn)行了了解，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對作者所要表達(dá)中心概念的思考，作者為什么要寫白楊樹，白楊樹和邊疆的戰(zhàn)士有什么共同點(diǎn)，哪些是值得我們在日常生活中去學(xué)習(xí)的。
帶著這些問題開始小組討論，在教師的幫助下總結(jié)出來形容白楊樹精神的詞語。聯(lián)系生活實(shí)際時，也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時不能退縮，要知難而進(jìn)，勇于直面困難并想辦法去解決，這是這篇文章總結(jié)起來需要學(xué)生真正掌握的核心內(nèi)容，同樣也體現(xiàn)了語文教育的核心素養(yǎng)。通過以上三種要素加以結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用時也要做到具體問題具體分析，才能真正做好一個合格的教育者。
三、寓教于樂，勇于創(chuàng)新
對于任何學(xué)科的教育，都是一個教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，教師作為傳導(dǎo)者，學(xué)生作為接受者，二者都需要做到相互配合、彼此平等才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于學(xué)生時期正是創(chuàng)造力、想象力很強(qiáng)大的時期，因此，教師可以通過一些有趣的方式來對授課內(nèi)容加以豐富和完善，這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了活躍輕松的課堂氛圍，還可以在教學(xué)過程中不斷通過新奇的方式加深他們對知識的鞏固和理解。再舉個例子，學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文的時候，首先會給出一部分時間讓學(xué)生自己去通讀全文，掌握大概的故事內(nèi)容。
接下來教師會問學(xué)生，白楊樹有哪些特點(diǎn)呢?這個時候?qū)W生會將他們找到的原文讀出來。然后教師會繼續(xù)發(fā)問，白楊樹為什么在戈壁環(huán)境中還能一直生存下來?此時學(xué)生可能開始提出一些形容白楊樹品質(zhì)的詞語。然后可以通過分組表演的形式，讓學(xué)生將父子對話的情境分角色進(jìn)行朗讀，通過第一人稱的視角揣摩文中父親和孩子的情感和用意，讓學(xué)生真正領(lǐng)會白楊到底指的是什么。
最后教師針對文中最能表現(xiàn)課文核心思想和作者情感的關(guān)鍵詞，例如“渾黃一體、清晰、挺秀”進(jìn)行具體的解釋，幫助學(xué)生總結(jié)中心思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹堅韌不拔、不動搖不軟弱的精神，在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折和困難，也不能輕易低頭妥協(xié)。最后還可以讓學(xué)生找出他們最欣賞的句子或者段落，模仿句式充分發(fā)揮想象寫出新的句子，這對學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力都有極大的幫助。只有通過對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，才可以真正做到在教學(xué)過程中與學(xué)生的想法相互結(jié)合，達(dá)到行之有效的的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，凸顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生人格，注重課堂教學(xué)實(shí)踐，放飛學(xué)生的夢想，在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生個性，不斷構(gòu)建小學(xué)語文理想課堂。
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