高校分析化學實驗課程教學模式構(gòu)建與探索

　　摘要：分析了高校分析化學課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題，探索了高校分析化學多元化教學模式文章主要從教學理念與目標、教學模式與方法、師資建設(shè)與考核評價等方面進行了研究總結(jié)，并概述了相應(yīng)的教學實踐效果與改革發(fā)展趨勢。

　　關(guān)鍵詞：分析化學;教學模式;教學改革

　　目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以說是大勢所趨，為世界潮流所寵愛。分析化學作為一門應(yīng)用型、實踐性的學科，是化學、環(huán)境、生物、醫(yī)學、地質(zhì)學等學科的一門重要基礎(chǔ)課。實驗教學是分析化學教學的重要組成部分。它是學生深化和鞏固專業(yè)理論知識，培養(yǎng)科學態(tài)度和嚴謹作風的重要平臺，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　1分析化學課程的教學現(xiàn)狀及問題所在

　　1.1分析化學是化學早期就建立起來的一個分支，是人們獲取物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)信息的科學，是科學研究的基礎(chǔ)。分析化學是高校化學、化學工程、應(yīng)用化學和材料化學的基礎(chǔ)必修課之一。它主要講授定量分析化學的基本概念、基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生運用分析化學知識解決分析化學問題的能力，以及進一步獲得知識和創(chuàng)新思維習慣的能力。為學生今后學習后續(xù)課程，開展科學研究和實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學模式，提高學生對基礎(chǔ)知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)該課程教學目標的關(guān)鍵。

　　1.2分析化學課程教學中具體存在哪些問題

　　1.2.1化學課程往往忽視學生的個體需求和差異需求，涉及面廣，理論性強，概念內(nèi)容豐富，這對學生來說學習時間相對較少。在許多情況下，教師迫不得已只能采用“填鴨式”教學模式。忽視學生基本水平、思維方式、學習方式和學習需求的個體差異，不能激發(fā)學生的自主參與意識，不利于培養(yǎng)學生的主體性、主動性、創(chuàng)新性。因此，學生的學習效果并不理想，同時也抑制了學生主動探索未知科學的動力。

　　1.2.2理論教學與實驗教學不能充分整合分析化學是一個理論與實踐高度協(xié)調(diào)的過程。除了介紹第一章，第二章的誤差和數(shù)據(jù)處理外，其他章節(jié)還包括滴定分析、重量分析和分光光度法涉及大量的實驗操作。然而，在實際的教學過程中，由于資源配置問題，一些理論知識還沒有被傳授，實驗已經(jīng)提前開始，學生的實驗安排也很有限。許多實驗案例只能以口頭或文字圖片的形式展示給學生，即使教師認真準備，也很難引起學生的共鳴和思考。理論與實踐不能充分結(jié)合，學生缺乏運用課程相關(guān)知識解決實際問題的機會，課程教學不能體現(xiàn)其實際意義，教學效率低。

　　1.2.3目前，大多數(shù)課堂教學對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用較少。雖然教學結(jié)合了黑板寫作和多媒體，但教學內(nèi)容通常是教師的語言描述，以便提高學生的感性認識。該方法在分析化學教學中的應(yīng)用效果不理想，難以達到形象生動的描繪。同時，課后作業(yè)往往存在嚴重的抄襲行為。

　　2實際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)的分析化學實驗教學分析

　　2.1面對專業(yè)能力的形成，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)，領(lǐng)導以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的分析化學實驗教學改革，分析化學實驗教學改革的主要目標是面對學生專業(yè)能力的形成。建立一套科學、適合學生知識水平和能力特點的實用應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。在實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以就業(yè)需求為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以突出能力為標準，以應(yīng)用為目的，以職業(yè)需求為導向，實現(xiàn)教學與時俱進，構(gòu)建專業(yè)實際應(yīng)用所需的課程體系。

　　我校分析化學實驗教學的改革與探索，是根據(jù)當前我國經(jīng)濟形勢和就業(yè)導向為參考對象培養(yǎng)人才的需求，以提高學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標，在工作過程中遵循系統(tǒng)課程設(shè)計的原則。把提高人才和技術(shù)應(yīng)用能力放在關(guān)鍵位置，強調(diào)以應(yīng)用為目標的理論知識的應(yīng)用，通過產(chǎn)學研結(jié)合、互動式教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段等，加強人才實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的。

　　2.2從工作系統(tǒng)化入手，整合實驗教學資源與方法，組合成系統(tǒng)能力培養(yǎng)的強大體系

　　我校在教學改革實踐中，本著對學生負責的態(tài)度，在認真調(diào)查分析了分析化學專業(yè)崗位的工作過程中，總結(jié)了分析化學相關(guān)專業(yè)崗位的能力特點。課程教學改革以知識、能力、質(zhì)量為主線，打破了原有實驗教學課程體系的獨立性。根據(jù)分析化學專業(yè)崗位的工作過程，對無機、有機和分析進行了分析。系統(tǒng)地整合了物化與其他實驗課程的原有教學內(nèi)容，理順了不同階段、不同課程實驗教學的關(guān)系、任務(wù)、內(nèi)容和目標。建立了一套適合我們學生知識水平和能力特點的科學實用的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，形成了由基礎(chǔ)技能培訓和職業(yè)能力綜合培訓組成的系統(tǒng)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。基礎(chǔ)技能培訓主要包括三個層次：基礎(chǔ)化學實驗技能培訓、分析實驗技能培訓、儀器分析技能培訓;職業(yè)能力綜合培訓包括校內(nèi)理化檢驗、工業(yè)分析檢測和校外企業(yè)實驗室專業(yè)分析測試培訓。

　　3分析化學實驗教學的改革探索未來方向

　　當前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育經(jīng)濟社會發(fā)展的重要課題。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育的普及，高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的的現(xiàn)象逐漸明顯。結(jié)構(gòu)性地缺乏一大批技術(shù)和應(yīng)用型人才。經(jīng)濟社會發(fā)展對分析檢測人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈現(xiàn)出快速提高的趨勢，這對分析檢測應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對我們分析化學專業(yè)的學生來說，既是一個挑戰(zhàn)，也是一個難得的機遇。因此，要不斷探索新的內(nèi)容、新的方法、新的手段，與時俱進，加強我們學生實踐應(yīng)用能力的鍛煉，瞄準專業(yè)崗位的性質(zhì)，有的放矢的學習，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。

　　參考文獻

　　[1]呂海濤普通高等院校分析化學實驗教學的探討[J].化工高等教育2012，26.

　　[2]潘懋元.什么是應(yīng)用型本科[J].高教探索，2012(1).

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