高中階段環保和低碳生活教育方式探索

　　摘 要 環保和低碳生活(Low-carbon living)，就是指減少日常作息時所耗用能量的生活方式。目的是要減低碳，特別是二氧化碳等溫室氣體的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態環境的惡化。當今社會環境問題突出，環保和低碳生活勢在必行，在高中階段進行環保和低碳生活教育意義重大、影響深遠。

　　關鍵詞 高中階段;環保和低碳生活教育

　　高中階段環保和低碳生活教育的主體是在校高一、高二年級的學生，筆者對教育方式進行了初步的探索，結合教學實踐與研究總結出以下幾種方式。

　　一、地理教師利用課堂講授

　　環境保護課程本身是一種宣傳教育的手段。地理教師依托湘教版教科書地理學科選修教材6《環境保護》進行教學，并對教材內容進行了刪減，并結合衡水市生產生活實際添加了部分內容。選修教學一般在高二年級進行，大約用20課時，充分利用地理課堂進行環保教育，能達到“一箭雙雕”的效果，學生非常重視，教育效果非常理想。

　　二、學生利用網絡、圖書館書籍自主學習

　　在教師指導下，組建學習小組，進行小課題研究，請學生從實際生產生活中發現環保和低碳生活方面的問題，并通過自主學習的方式分析問題的原因，并因地制宜給出解決辦法，經過整理思考和教師指導寫成小論文，并在校內以黑板報、電子屏等方式進行宣傳，讓環保和低碳生活深植于學生內心。

　　三、利用研學旅游或野外實踐滲透

　　2016年12月，教育部等11部門聯合出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，其中提到各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃。如今“研學”受到熱捧，在“研學”中突出專業性、知識性、科學性和趣味性，讓師生收獲很大。我們帶領學生走進衡水湖、走進衡水老白干酒業集團，用眼觀、用腦思，用心悟，并嘗試利用學習到的科學知識和方法解決問題，過程中學生會撿起湖邊游客扔下的塑料袋等垃圾、還向講解員問詢水質的情況、制酒后的“三廢”如何處理，這時候的環保和低碳生活教育不再是空洞的說教，而是水到渠成的教化。

　　四、邀請專家做環保和低碳生活講座

　　專家講座高屋建瓴、理論性強，對高中一線教師指導作用很大，可請環保領域的權威專家對教師進行培訓，提升教師的業務能力，進而更好對學生進行教育。當然也可請專家針對高中生做環保和低碳生活方面的講座，現場解答學生的提問，學生親耳聆聽專家的教誨，興奮之余會產生很多思考，教師再借此東風進行深化引導，是非常好的教育方式。

　　五、組織環保和低碳生活教育征文比賽和演講

　　征文是用文字來表達，演講是用聲音來傳遞。用我們的行動傳播綠色，用我們的行動保護地球。我校的開展“環保和低碳生活，共創美好家園”征文比賽活動收效顯著，反響很大。學生積極參加，并根據作品質量評選出一、二、三等獎，一等獎獲得者被推薦到至中國地理學會參加“地理小博士”評選。演講比賽更是取得了良好效果，經過初賽選拔進入決賽的學生，要面向全體高一二年級的師生做演講，不僅演講者對環保和低碳生活理解更加深刻，也讓在場的師生受了很好的環保教育。

　　六、班主任利用班會滲透環保和低碳生活教育

　　班主任可召開系列關于環保和低碳生活的系列班會。如：環保和低碳生活的概念、背景、形勢與意義;環保和低碳生活，我能做些什么?我如何影響家人、社會進行環保和低碳生活?

　　七、在特別的日子里組織活動

　　特別的日子指的是世界環境日、世界地球日和元旦等與環境與低碳生活相關的重要日期，力爭每年的活動形式都有創新：黑板報或展板宣傳、舉行簽名活動、發送倡議書宣傳、進行演講或征文比賽、集體外出揀拾垃圾等，給學生創造了良好的環保氛圍。比如每年元旦前，組織學生在校園里開展“減卡救樹”的活動，呼吁同學們少送或不送賀卡，用電子郵件，電子賀卡等來代替賀卡表達祝福。

　　以上幾種并非環保和低碳生活教育的全部方式，我們會繼續深入研究，探索更多更有效的方式。隨著環保和低碳生活理念的推行，通過師生的共同努力，讓環保和低碳生活真正走進千家萬戶，為人類的美好生活、為社會的可持續發展貢獻一份力量。

　　推薦閱讀：寧夏教育雜志能發表幼兒園論文嗎

轉載請注明來自發表學術論文網：http://www.zpfmc.com/jylw/18868.html