本文摘要：摘要：如何培養學生的創新精神和實踐能力，是每一個老師都較為關心的話題。本文從生物學科的教學角度，結合自己在教學中的點滴體會，對這一問題進行了粗淺的探討。 關鍵詞：生物教學,創新,實踐 全面推進以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，是社
摘要：如何培養學生的創新精神和實踐能力，是每一個老師都較為關心的話題。本文從生物學科的教學角度，結合自己在教學中的點滴體會，對這一問題進行了粗淺的探討。
關鍵詞：生物教學,創新,實踐
全面推進以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，是社會發展的迫切需要，也是每一個教師必須解決的核心問題和最終任務。筆者在生物學教學中對培養學生的創新精神和實踐能力進行了初步的探究，有了一些粗淺的認識。
一、明確教學的總體目標，領會本階段教學任務的精神實質，加強教學的目的性。
教師到底應教會學生什么?直接指導著我們教學行為最根本的價值取向。在強調素質教育的今天，創新教育的重要性顯得越來越明顯。創新教育是旨在培養創新型人才的教育。創新型人才具有創新精神、創新能力和創新人格等三個方面的素質，因而培養創新人才的創新教育也應包括這三方面的內容。
筆者以為初中階段生物學科在創新精神培養方面的目標是：1、創新意識：通過生物教學，讓學生喜歡參加探索生命活動規律的學習活動，形成愛好，產生興趣，培養不盲目接受現成結論的懷疑精神和一追到底的探究精神。2、創新思維：養成獨立思考，運用求異、聚合、直覺、邏輯思維方式來提出問題和思考問題。3、創新能力：將所學的知識加工組合，形成新的知識網絡。4、創新品質：敢于質疑，勇于發表自己的見解，虛心聽取他人的意見。在實踐能力方面的培養目標是：1、獲取知識的能力。2、自主學習能力。3、基本實驗技能。4、初步學會科學探究過程和設計簡單實驗方法。5、應用知識能力：即能聯系實際，分析、解釋一些簡單生命現象及生命活動規律。這些目標只有深入到我們教學理念的核心，才會成為指引教學方向的兩盞明燈。
二、建構教學情景，強化教學設計，增強教學理性和科學性。
建構主義倡導主動參與，積極探究，勤于動手，重視信息的搜集與處理，提高學生的交流與合作能力，它為學生學習方式的變革提供了理論依據。教師為學生創設輕松、民主、真實的教學情景是建構主義實施的根本保證。將問題轉變為學生已有知識背景之中的問題，是實現建構主義教學的關鍵。例如：在學習生物的形態、結構及功能與生活習性相適應這一普遍規律時，我將問題設計為：從眼睛分布特點、牙齒特征、視力范圍與視力強弱等方面，分析食草動物與食肉動物區別及意義?并由此歸納出哪些結論?這樣設計問題，極大地調動了學生的積極性和主動參與性。課前，他們積極搜集、查找相關的圖片與資料，在邊分類邊對比邊發現邊思考的過程中，促進學生主動探究;課上，他們積極爭取發言機會。在積極交流的過程中，他們發現食草動物的眼睛往往分布頭部兩側，門齒發達，視力不強，甚至還發現食草動物的個體不是較小就是特大。從而得出它們的食性與防御為主的生活策略有關。而食肉動物的眼睛一般都分布在頭前方，視力范圍廣，視覺敏銳，犬齒發達，個體適中，這與它們以攻擊為主的生存策略相關。大家在互相積極建構學習過程中，總有意想不到的新發現和新問題產生。從中我深刻體會到：只有教師成為學生學習的引導者，指導者和參與者，才有教師與學生共同的創新和師生實踐能力共同的提高，學生才真正成了學習的主人，并在學習過程中得到鍛煉和盡可能多的發展。
三、要培養學生的敏銳的觀察能力。
觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學生認識，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察在生命科學上具有重大作用，許多生命現象和生命活動都是由生物學家通過觀察發現的。本人在多年的生物教學實踐中，根據具體的教學以及學生情況，總結出培養學生觀察能力的途徑和方法是主要有：
1、利用課堂教學培養學生的觀察能力。教師要充分利用教材中的插圖和掛圖培養學生的觀察能力。掛圖是生物教學中最常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據教材的主要內容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用插圖和掛圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的協調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高。
2、通過生物實驗培養學生的觀察能力。實驗教學是生物教學重要的組成部分，是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，更是培養學生觀察能力的有效手段，也是有效地培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。在進行生物實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現象的感性認識，為掌握教材打下基礎。
在生物實驗中，為使學生觀察準確，教師應該：(1)要正確選用當地生物資源。(2)演示操作必須規范、準確，實驗現象要清楚。(3)實驗前要講清實驗裝置的名稱、構造、性能、原理及注意事項。(4)要指導學生進行觀察，指導的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結等。但無論用哪種方法，都要啟發學生在觀察過程中積極思維，要透過現象看本質。
四、要鼓勵學生打開思維，標新立異，敢于表達自己獨特的觀點。
學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，雖然有時有些觀點在成人看來是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。教師要允許學生標新立異，鼓勵學生標新立異，但要積極加以引導。
可是有些教師看到學生想問題不符合自己的心意或教材的內容時，就訓斥、壓抑或諷刺，搞得學生不敢暢所欲言，使得學生的思維受到束縛。我們不能用我們的思維限制學生的思維，他們是未來人，應該比我們更有創造性和實踐能力。
當教師遇到學生的挑戰時要冷靜。如果教師為維護“權威”給學生當頭一棒，就會摧殘學生的創新意識。教師要保護學生“不迷信權威”的思想。敢向權威挑戰是創造型人才的可貴品質，應該支持這種品質的培養與發展。如果學生的觀點或主張不對，教師可以解釋或引導，但對他的精神應給以鼓勵。如果學生的不同想法都被扼殺，時間長了就會變的十分順從，不敢挑戰了，沒有了挑戰精神，也就沒有了創新精神。
生物新教材中有大量的探究活動和實驗，這些是培養和提高學生創新精神與實踐能力的重要途徑，讓學生在實驗中動手、動腦、觀察、記錄，發現問題，發現新知，在求知思考中自己設計，獨立完成實驗，激發創新，提高實踐能力。
五、轉變評價觀念，是堅定培養創新精神和實踐能力的有利保證。
教師的評價觀念直接引導著教學設計理念，從而導致最終的教學結果。初中階段，生物學科作為非中考學科，在評價上有寬松的優勢，面對新課標的即將全面實施，新的評價標準不僅關注學生學習的結果，更關注學生學習的具體過程，鼓勵學生獨立思考，不斷探究，勇于創新，建立自信，促進學生從知識、能力、情感、態度和價值等方面全面發展，尤其重視對探究性學習過程的評價，更加關注學生是否提出新想法、新觀點的勇氣和欲望，是否有問題意識和敢于質疑、創新的精神和解決學習過程中遇到問題的實踐能力。在培養學生的創新精神和實踐能力要求下，教師首先要領會教學目標的精神實質，要用正確的理論來指導教學實踐，同時還應具備一定的教育藝術水平才能肩負起神圣的教育使命。我們別無選擇，只有在不斷地學中去教，在教學中不斷地去學。
高級教師職稱論文發表哪個刊物？
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