文化產業(yè)管理教學體系的構建和問題

　　這篇教學論文投稿發(fā)表了文化產業(yè)管理教學體系的構建和問題，文化產業(yè)管理是人才培養(yǎng)的重要部分，在實踐教學中存在很多問題，高等院校肩負了培養(yǎng)文化產業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，論文分析了文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系構建的必要性，給出了完善課程體系的方法。

　　[關鍵詞]教學類論文投稿,文化產業(yè)管理;實踐教學;專業(yè)定位;課程結構;教學方法

　　文化產業(yè)是在全球化的背景下發(fā)展起來的新興產業(yè)，被公認為“21世紀的朝陽產業(yè)”。隨著文化產業(yè)被提升至國家戰(zhàn)略層面，作為人才孵化基地的高等院校也承擔起了文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。根據(jù)教育部2003—2016年度《普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》的統(tǒng)計，截止2017年，我國開設文化產業(yè)管理專業(yè)的本科院校已有192所，高校文化產業(yè)人才培養(yǎng)遍地開花。

　　國內開設文化產業(yè)管理專業(yè)的211和985高校普遍以培養(yǎng)研究型人才為主，地方應用型本科院校文化產業(yè)管理專業(yè)則面臨著嚴峻的發(fā)展形勢：實踐教學體系尚未建立，繁榮發(fā)展的文化產業(yè)與應用型文化產業(yè)管理專業(yè)人才匱乏之間的矛盾愈發(fā)突出。文化產業(yè)管理專業(yè)本科教育已經走到了一個“十字路口”上。實踐教學體系在文化產業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎性作用，因此，對其進行研究具有重要意義。

　　1文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系構建的必要性分析

　　1.1是適應國家政策要求推動專業(yè)轉型的需要

　　2015年10月21日教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出“推動轉型發(fā)展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來。”地方應用型本科院校必須積極推動專業(yè)轉型，服務地方經濟社會發(fā)展，這也是當前社會形勢下高校教學改革的重要內容。文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的構建是地方應用型本科院校適應國家政策要求推動專業(yè)轉型以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

　　1.2實踐教學是學生綜合能力培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)

　　實踐教學是學生實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力鍛煉和培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)。一方面它可以加深學生對理論知識的理解與掌握，增強運用所學知識解決實際問題的能力，以實現(xiàn)從知識到能力再到素質的轉化;另一方面，可以激發(fā)蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)新意識和實踐意識，鍛煉學生的實踐操作能力。《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》提出“十三五”末我國要實現(xiàn)“文化產業(yè)成為國民經濟支柱性產業(yè)”的目標。作為一門應用性較強的復合型學科，文化產業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其應注重培養(yǎng)學生實踐能力的培養(yǎng)，來真正實現(xiàn)復合型應用型人才的培養(yǎng)目標，為我國文化產業(yè)發(fā)展儲備應用型人才，發(fā)揮人才智庫的作用。

　　2文化產業(yè)管理實踐教學存在的問題

　　2.1專業(yè)定位不明確

　　專業(yè)定位不明確或無專業(yè)特色是制約文化產業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的根本問題。《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》將文化產業(yè)管理劃歸到工商管理類，但是這一規(guī)定并未為各高校進行明確的專業(yè)定位提供指導，再加上各高校依據(jù)自身狀況將文化產業(yè)管理劃歸到不同的院系，更加劇了專業(yè)定位的混亂。對于文化產業(yè)管理專業(yè)的性質，學者們達成了共識，認為它是一門交叉性學科，要兼顧廣博性和專業(yè)性，地方應用型本科院校普遍定位于培養(yǎng)復合型應用型人才，而這樣的培養(yǎng)目標只能從總體上進行把握，難以有效指導專業(yè)建設和發(fā)展。交叉性學科和復合型人才的定位更多的是意味著專業(yè)定位的不明確，帶來了人才培養(yǎng)模式、課程結構、實踐教學體系等方面的一系列問題。

　　2.2文化產業(yè)管理實踐教學存在的問題

　　一是囿于專業(yè)定位不明確，應培養(yǎng)學生的哪些實踐能力、建立什么樣的實踐教學體系尚不明確;二是對實踐教學重視不夠。通過麥可思數(shù)據(jù)有限公司針對黃山學院應屆畢業(yè)生所做的培養(yǎng)質量評價報告(2016年和2017年)可以發(fā)現(xiàn)：該校文化產業(yè)管理專業(yè)屬于教學改進需求重點關注專業(yè)，實習實踐環(huán)節(jié)不足(改進需求82%)、無法調動學生學習興趣(改進需求76%)是亟待解決的兩大問題。

　　目前地方應用型本科院校文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學普遍存在著學時和比例低、經費投入不足、考核方式單一、實踐教學教材匱乏、實習實踐基地不足等問題，難以真正發(fā)揮實踐教學體系的作用;三是目前的實踐教學主要分為課內實踐和課外實踐，課內實踐主要包括案例教學、小組作業(yè)、仿真模擬等形式，課外實踐主要包括調研考察等形式，但是由于能力目標和具體要求、開展形式等實踐教學內容體系規(guī)定不具體，再加上專業(yè)教師實踐知識的缺乏，導致質量和效果有待進一步提高。如何圍繞專業(yè)定位打造一套貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的課內課外實踐教學體系是目前文化產業(yè)管理專業(yè)建設和發(fā)展的重要問題。

　　3“四位一體”構建文化產業(yè)管理專業(yè)本科教育實踐教學體系

　　“利益相關者”的概念最早由哈佛研究院(1963年)提出，概念界定以弗里曼(Freeman)提出的觀點最具代表性：“利益相關者=任何能夠影響公司目標的實現(xiàn)，或者受公司目標實現(xiàn)影響的團體或個人。[2]”對于文化產業(yè)管理專業(yè)來說，實踐教學體系的利益相關者包括學校、專業(yè)、教師和學生，因此這一體系的構建需從學校、專業(yè)、教師、學生等四方面著手，“四位一體”打造實踐教學體系。

　　3.1明確專業(yè)定位

　　明確的專業(yè)定位是專業(yè)建設和發(fā)展、確立人才培養(yǎng)模式、構建實踐教學體系的基礎。文化產業(yè)管理是一門獨立的學科，與其他的學科存在著區(qū)別，這是我們進行學科定位、專業(yè)建設最根本的出發(fā)點。由于文化產業(yè)是一門跨學科的專業(yè)，它所涉及的知識范圍的廣泛性和學習時間的限制性、產業(yè)各個門類對人才的需求的具體性和要求的獨特性，決定了本科教育期間不可能將所有的知識都全面而系統(tǒng)的講授，因此，開辦此專業(yè)的院校都應該根據(jù)院校性質和特點、所在地域、地區(qū)經濟發(fā)展對人才的需求等不同要求圍繞文化產業(yè)管理專業(yè)的本質特征進行恰當定位，注重發(fā)揮本學校的獨特優(yōu)勢，確立鮮明的專業(yè)定位，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才。

　　3.2發(fā)揮學校在實踐教學體系構建中的主導作用

　　實踐教學體系的建設需要資金、制度等各方面的支持。學校是培養(yǎng)和孵化人才的基地，應通過資金投入、政策保障等措施發(fā)揮在文化產業(yè)管理實踐教學體系構建中的主導作用。第一，要加大對實踐教學的資金投入，保證實踐教學有足夠的經費，并為專業(yè)的發(fā)展提供充足的設備和實踐平臺，利用實訓平臺培養(yǎng)學生的實踐能力。第二，制定政策文件鼓勵校內實習基地的建設，開展各學院和專業(yè)的橫向聯(lián)系，充分利用各學院和專業(yè)的優(yōu)勢資源為文化產業(yè)管理實踐教學服務;同時堅持“開門辦學”的方針，擴大學校的開放度和社會化水平，將企事業(yè)單位專家請進校園，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位參與到專業(yè)的建設和人才的培養(yǎng)中，建立教學、科研、實踐三結合的基地或聯(lián)合體，發(fā)揮地方社會資源在實踐教學體系中的作用;第三，為師生參與、策劃、組織各種當?shù)氐幕蛘邔W校的藝術實踐活動創(chuàng)造條件，鼓勵學生參與教師的教科研課題和項目，通過理論和實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3.3優(yōu)化課程結構，完善實踐教學內容體系和課程評價體系，打造“第二專業(yè)課堂”

　　課程是學生知識、素質和能力培養(yǎng)的重要載體，也是專業(yè)發(fā)展的基礎。在人才培養(yǎng)和學科的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此課程建設是學科專業(yè)建設和實踐教學體系構建的落腳點。課程結構改革要堅持以學生為本的教育理念，以突出綜合能力培養(yǎng)為課程標準，以市場需求為導向，以培養(yǎng)滿足國家經濟社會發(fā)展需要的應用型人才為目標，努力構建與社會發(fā)展的實際需要相適應、相配套的課程結構體系。首先，改變傳統(tǒng)觀念中將實踐課程作為理論課程補充的認識，重視實踐課程在專業(yè)課程體系中的作用，將其與理論課程并重，提高實踐課程的比例和學時，將實踐課程作為本科教育的重要組成部分。

　　3.4完善專業(yè)教師知識結構，提高教學效果

　　教師是實踐教學體系建立過程中的核心要素，其知識和能力的高低是影響實踐教學效果的首要因素。提高文化產業(yè)管理實踐教學效果，就必須要對教師知識結構進行調整，可以有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，鼓勵教師到相關企事業(yè)單位掛職鍛煉，特別需要通過產教研一體化模式來豐富教師的實踐經歷與強化實踐技能，通過產業(yè)運作實踐，將實踐中掌握的操作技能融入課堂教學中，解決教材中缺少的理論與實務操作有機結合的問題，提高實踐教學效果。

　　3.5探索課程教學改革，積極實踐新型教學方法

　　專業(yè)理論是開展實踐的先導，是人才培養(yǎng)的基礎，是專業(yè)發(fā)展的保障，課程教學也是培養(yǎng)學生實踐能力的重要組成部分，因此，理論教學和實踐教學共同構成了推動復合型應用型人才培養(yǎng)的“一體兩翼”。進行實踐教學體系建立必須重視理論教學，把學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮課程教學在學生實踐能力培養(yǎng)中的重要作用。一方面，專業(yè)教師要進行理念的更新，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，將教學主體從“教”轉移到“學”，從教師轉移到學生，把學生作為課堂教學的核心;另一方面，專業(yè)教師要結合擔任課程的性質和特征，積極嘗試調查研究式、專題探討式、項目導向式、案例討論式、情景模擬式等啟發(fā)式和互動式教學方法的改革，發(fā)揮學生在課程教學過程中的參與性、調動學生的學習興趣和積極性，使之形成一套有效分析問題、解決問題的思維模式，為實踐能力的培養(yǎng)打下基礎;可通過調查問卷、文化項目論證報告、文化創(chuàng)意作品等作業(yè)考核方式的改革鍛煉學生知識應用能力和實踐能力;第三，實踐教學方式的探索要注重科學性、協(xié)調性和系統(tǒng)性，真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

　　4結語

　　作為一門新興學科，文化產業(yè)管理專業(yè)的建立和完善需要經過長時間的積累、嘗試和探索，其實踐教學體系的真正構建還需要學校、專業(yè)、教師和學生等多方面的共同努力。

　　【參考文獻】

　　[1]文化產業(yè)評論綜合.教育部“雙一流”名單公布，誰是文化產業(yè)管理專業(yè)中的一流高校[EB/OL].

　　[2](美)R•愛德華•弗里曼.戰(zhàn)略管理——利益相關者方法[M].王彥華，梁豪，譯.上海：上海譯文出版社，2006：30.

　　作者：秦然然 單位：黃山學院 文學院

　　推薦閱讀：《文化產業(yè)導刊》(月刊)創(chuàng)刊于2010年1月，是中國人民大學和中國政法大學兩大社科名校聯(lián)袂打造的我國第一家服務于文化產業(yè)的行業(yè)雜志。

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