本文摘要：如何利用互聯(lián)網(wǎng)+與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合呢?這篇 教師副高級論文 鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解可以獲得的政策支持爭取相應(yīng)支持，并獲取各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，積極準(zhǔn)備參加創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)項目需要規(guī)模發(fā)展時，可將創(chuàng)業(yè)項目制作成文字或視頻，發(fā)布到
如何利用互聯(lián)網(wǎng)+與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合呢?這篇教師副高級論文鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解可以獲得的政策支持爭取相應(yīng)支持，并獲取各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，積極準(zhǔn)備參加創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)項目需要規(guī)模發(fā)展時，可將創(chuàng)業(yè)項目制作成文字或視頻，發(fā)布到相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)平臺，進(jìn)行宣傳和推廣，獲得更多人的關(guān)注，進(jìn)而有機(jī)會獲得資金支持。《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》由原《湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版》更名而來。本刊由中南大學(xué)主辦，中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育分會協(xié)辦，我校黨委書記、中國高等教育學(xué)會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育分會理事長高文兵教授任編委會主任，校黨委副書記徐建軍教授任主編。
【摘要】近年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展收效顯著，但仍存在諸多問題。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著更長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，使以上四個因素產(chǎn)生密切的聯(lián)系，協(xié)同合作，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了新思路。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體的飛速發(fā)展增加了高校創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)度和難度;復(fù)雜多變的社會環(huán)境顯現(xiàn)出了高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及形式的孤立性和單一性;教育體系的不完善導(dǎo)致了高校創(chuàng)業(yè)教育的片面性和局限性。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式發(fā)展的新常態(tài)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為我國高校亟待解決的現(xiàn)實問題，也是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展所面臨的重要機(jī)遇。
一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1、萌芽和起步階段(1997-2002)。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不論是創(chuàng)業(yè)教育理論還是培訓(xùn)機(jī)制，在這一階段還沒有形成系統(tǒng)。雖然在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的院校與專家不在少數(shù)，但并沒有形成一套適合中國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案，大部分為高校自主探索階段。自1997年至2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。比如，清華大學(xué)開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討與實踐;復(fù)旦大學(xué)則將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)之中，讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，對有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還提供專門指導(dǎo)。華東師范大學(xué)嘗試開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課;武漢大學(xué)則通過實施“三創(chuàng)”教育(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育)，來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。北京航空航天大學(xué)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予資金支持，并幫助解決注冊難、籌資難等問題，以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課。
2、發(fā)展實質(zhì)階段(2002-今)。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始實質(zhì)性推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。2006年6月，共青團(tuán)中央等聯(lián)合啟動“創(chuàng)業(yè)中國———全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”;教育部2010年下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并于2012年8月試行《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面統(tǒng)籌和部署;2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到了國家發(fā)展的更高層面。根據(jù)要求各地高校進(jìn)行了實踐性探索:以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展教育課程;以“提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”。
綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)提供所需要資金和必要的技術(shù)咨詢。近年來我國高校創(chuàng)業(yè)教育收效顯著，但仍存在諸多問題:一是創(chuàng)業(yè)教育研究的主題與內(nèi)容處于介紹和引進(jìn)階段;二是從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)隊伍缺乏;三是缺少系統(tǒng)而規(guī)范的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育平臺;四是教育主體與客體的互動性不強(qiáng);五是教育手段的單一性、教育領(lǐng)域的局限性、教育模式的重復(fù)性等等。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出
2012年11月14日易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于楊首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。2015年3月騰訊馬化騰首次向人大遞交“互聯(lián)網(wǎng)+”提案。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出了將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出為新時代的教育模式提供了新方向，信息技術(shù)的勃興催生了一大批新興媒體，對高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了越來越大的影響。龐大的市場需求帶來了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的拓展，而大學(xué)生是較早接觸新媒體且能夠熟練使用新媒體的高級知識分子群體，“上網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)將成為他們發(fā)展的新空間，為他們的創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的動力。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價值
“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，推動技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)組織變革，提高產(chǎn)業(yè)效能，創(chuàng)造更大的價值。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育集合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，使以上四個因素產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，協(xié)同合作，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(1)轉(zhuǎn)變教育者理念，建立科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育者包括教育政策制定者(教育領(lǐng)導(dǎo)部門、高校決策者)、教育實施者(專職教師、客座教授)，教學(xué)者在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，在信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)中，為了使互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步深化，帶動實體經(jīng)濟(jì)取得更大的發(fā)展，教育者作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”的重要引領(lǐng)者和實踐者，應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)，學(xué)會用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念思考和解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育者，采用“走出去、引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，通過走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成效顯著的高校，調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要什么樣的人才，如何培養(yǎng)這些人才等相關(guān)課題;通過專家學(xué)者講座、創(chuàng)業(yè)成功者培訓(xùn)等形式，將新的創(chuàng)業(yè)教育思路和辦法引進(jìn)來，建立順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制、體系。這要求教學(xué)者在掌握創(chuàng)業(yè)理論的同時，時時關(guān)注社會發(fā)展的新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新要求。首選要建設(shè)一只素質(zhì)過硬的教師隊伍，通過理論學(xué)習(xí)、專業(yè)研討、外出調(diào)研等方式不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式，也是教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑;其次，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)和行業(yè)融合、理論和實踐融合，建立“學(xué)習(xí)、項目、競賽、再學(xué)習(xí)”的教育思路，理論知識教授，引導(dǎo)學(xué)生從事項目，經(jīng)過競賽檢驗，尋找存在的弊端，再學(xué)習(xí)，再完善的過程;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，保證高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高效性。
(2)發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中受教育者是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對象，也就是大學(xué)生，是創(chuàng)業(yè)教育的核心對象，創(chuàng)業(yè)教育能否取得效果的關(guān)鍵在于大學(xué)生能否在學(xué)習(xí)和今后創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮其主觀能動性。對于大學(xué)生而言，想要提高創(chuàng)業(yè)能力，首先要從內(nèi)在出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，有持之以恒的決心，面對困難不輕言放棄。其次對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與家人溝通，同老師探討，向長者請教，要明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，制定合理規(guī)劃。其次要用知識來武裝自己，不僅要掌握老師傳授專業(yè)知識，并且充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展視野，豐富知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念飛速發(fā)展，新興的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，大學(xué)生應(yīng)順應(yīng)大潮，充分準(zhǔn)備，經(jīng)過充足的調(diào)研后，選擇一個有興趣的項目，精心準(zhǔn)備，通過參加各項比賽來教校驗項目的可行性。如果條件允許，可將項目應(yīng)用到實際，通過實踐來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。
(3)更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，豐富教育手段。隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)的形式發(fā)生著諸多變化。從實體創(chuàng)業(yè)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，又到導(dǎo)向?qū)嶓w，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也日新月異，部分創(chuàng)業(yè)理論可能已經(jīng)不適合在當(dāng)下社會環(huán)境應(yīng)用，因此創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容必須緊跟社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)國家政策變化，才能更好的幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)教育研究的支持力度，鼓勵相關(guān)內(nèi)容課題的申報，為更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)。從傳統(tǒng)課堂授課，到線上授課;從固定時間授課，到師生隨時交流隨時互動;從單一的老師講授，到創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗分享時時看。將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生生活的點滴，只要打開手機(jī)、電腦就能夠獲取想要的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時在大數(shù)據(jù)時代，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的信息數(shù)據(jù)太多，其中質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育就要有甄選的過程，保證傳遞給學(xué)生信息正確科學(xué)有效，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升有正面積極的作用。
(4)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造良好氛圍。教育環(huán)境是指影響教育活動的外在因素。目前影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境包括社會、學(xué)校、家庭三個方面。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，就是提高大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的社會認(rèn)同感，增加創(chuàng)業(yè)信心，給予更多的政策支持。社會是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大環(huán)境，大學(xué)生需要在這個大環(huán)境中找到自己的價值和社會認(rèn)同。從社會輿論角度出發(fā)，應(yīng)積極宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的信心，讓更多的大學(xué)生選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)作為自己的未來職位發(fā)展方向。從政府的角度出發(fā)，加大政策支持和創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)，尤其在資金支持、創(chuàng)業(yè)保障等方面，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。高校應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視，深化改革，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的有機(jī)集合，提供大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的場地支持、技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵專業(yè)教師加入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，積極開展校企合作，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。家庭是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的微環(huán)境，大學(xué)生需要在這個微環(huán)境中得著鼓勵和支持。很多家長都希望自己的孩子在畢業(yè)之后能找到一份穩(wěn)定的工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以新的思維方式和理念理解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，與子女進(jìn)行充分交流，合理引導(dǎo)，給予必要的感情鼓勵和資金支持。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新思路
(1)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課線上模式。在完成傳統(tǒng)課上教學(xué)的同時，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程資料、素材制作成視頻通過MOOC(大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程)的形式，學(xué)生可以利用高校已經(jīng)擁有的校園網(wǎng)，獲得相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，從線下學(xué)習(xí)到線上學(xué)習(xí)。線上教學(xué)不僅推動了教育載體的創(chuàng)新，而且可以結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，把學(xué)生關(guān)注的社會熱點轉(zhuǎn)化成其可接觸的教育資源，讓學(xué)生以最迅捷的方式學(xué)到想要的知識和解決遇到的問題。
(2)依托社交軟件，持續(xù)創(chuàng)新，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育跟上時代的步伐。結(jié)合大學(xué)生絕大多數(shù)為95后，95后具有好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)等特點，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，利用課余時間通過社交軟件(博客、微信、QQ、微博)向同學(xué)們推送多種形式(如文字、圖片、音頻、視頻等)的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等信息，通過碎片化、互動化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學(xué)生日常生活并與之融合，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升參與性。從潛移默化中幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)意愿、增加創(chuàng)業(yè)成功率。
(3)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的提升。創(chuàng)建類似“創(chuàng)科聯(lián)盟”、“萬眾云集”等創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，為想要創(chuàng)業(yè)學(xué)生、老師、創(chuàng)業(yè)成功者提供交流平臺。建立由創(chuàng)業(yè)教師、學(xué)生、正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、取得一定成績的創(chuàng)業(yè)成功校友多層次的成員組成的互聯(lián)網(wǎng)論壇、群組。創(chuàng)業(yè)教師作為組織者、引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)平臺的搭建和維護(hù)，發(fā)掘可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助的學(xué)校和社會資源，引導(dǎo)學(xué)生提出想法，向有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者請教，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，通過“傳、幫、帶”等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。依托創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，幫助學(xué)生獲得更多、更好的政策和資金支持。
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