高中英語論文怎樣優化高中英語語法教學

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2017-09-25 15:20

本文摘要：語法的學習并沒有想象中的枯燥乏味，這篇高中英語論文只要對語法內容進行深入分析，并對學生的基礎情況有詳細的了解，將二者相互融合，就能夠創造出簡單有效的高中英語語法學習課堂，語法教學的效率也會隨之提高。《新東方英語》以提高實力、充實人生為

　　語法的學習并沒有想象中的枯燥乏味，這篇高中英語論文只要對語法內容進行深入分析，并對學生的基礎情況有詳細的了解，將二者相互融合，就能夠創造出簡單有效的高中英語語法學習課堂，語法教學的效率也會隨之提高。《新東方英語》以“提高實力、充實人生”為辦刊理念，旨在“提高讀者英語應用能力，傳播新東方文化精髓、與讀者分享人生感悟”。本刊主要讀者對象是在校大學生、部分高中生以及廣大的英語愛好者。

　　語法，是英語的構架。在高中英語教學過程中，語法教學是關鍵環節，占據著重要的地位。但是根據調查發現，在當前高中英語教學過程中，語法教學存在著較大的誤區，如何優化高中英語語法教學成為英語教師廣泛關注的問題。本文筆者將結合自身的經驗和建議，簡單談一下如何優化高中英語語法教學。

　　一、通過諺語、歌曲等激發學生學習興趣

　　高中生的學習任務繁重，學習壓力大，因此在教學過程中，我們要考慮到學生的實際學習感受，一切以學生為本。竊以為，在語法教學中適當引入一些與語法相關的諺語、英文歌曲等，能夠快速激發學生興趣，調動課堂氣氛，使教學效果更加明顯。諺語短小精悍，且深入淺出地揭示了一些人生哲理;英文歌曲形式生動，旋律輕快明朗，能夠在放松學生緊繃神經的同時，滲透對學生的語法教學。在教學過程中，把諺語和歌曲作為語法學習的切入點，能夠豐富語法教學環節。例如，我在教學定語從句時，就引用了一個簡單的英語諺語———Handsomeishewhodoeshandsomely.這句諺語的意思是行為漂亮才算美。

　　眾所周知，定語從句用來充當句中定語的主謂結構，它主要用于修飾句子中的名詞、代詞。那么，在這個諺語中有什么語法知識呢?通過了解，這個諺語的正常語序應該是“Heishand-somewhodoeshandsomely.”或者“Hewhodoeshandsomelyishandsome.”但是這兩個句子都有頭重腳輕的傾向，為了避免頭重腳輕，這個諺語成為一個以代詞為先行詞的定語從句，并且整個句子采用了倒裝手法，這樣一來，強調作用更加明顯。就是一個簡單的諺語，將學生的學習興趣激發出來，整節課的課堂氛圍也更加活躍了。英文歌曲的運用也是如此，學生通過學唱英文歌曲或者為英文歌曲填詞來學習語法，能夠使教學過程更加形象，幫助學生加深對語法的印象，與此同時，學生還能受到藝術的熏陶，一舉多得。諺語和歌曲的教學形式，比教師的單純講解效果要好得多。

　　二、通過游戲、活動等豐富英語課堂氛圍

　　考慮到學生的學習感受，活躍課堂的教學氛圍，在平時的語法教學中可以將教學與游戲、活動等結合在一起。在新型的教學模式下，我們一直在提倡寓教于樂。也就是說，設計教學游戲、活動來使學生沉浸在歡樂的氣氛中，使學生在這種氣氛中獲得知識，提高學習水平。隨著教育模式的更新，游戲在課堂教學中的運用越來越廣泛。如何通過游戲活動來展開語法教學呢?首先需要教師對學生即將學習的語法內容進行徹底的研究和了解，結合學生的學習狀態和認知水平，將語法和游戲活動融合在一起，進而激發學生的主動學習意識。我在開展語法教學時，在課堂上引入了一個簡單的小游戲———過雷區。

　　游戲的規則是這樣的，教師準備多張卡片，卡片上的內容不一，有單詞，有句子，但是這些有句子的卡片分為語法錯誤和語法正確的句子，語法錯誤的句子則為雷區，當一個學生抽到雷區時，需改正語法錯誤的句子，只有這樣，才能避免雷區。如果抽到“雷區”的學生無法改正錯誤語法，則要接受懲罰。為了活躍課堂氛圍，我將懲罰設置為表演節目，唱歌、跳舞、講笑話等。如某位學生抽到了雷區卡片，卡片上顯示這樣的句子：Anumberofstudentsisgoingtolearnaforeignlan-guage.經過這位同學的觀察分析，他很快便找出了錯誤所在：anumberof+復數名詞做主語時，其謂語動詞要用復數形式，因此應該將is改為are。就這樣，這位同學避免了雷區，這也就是游戲名字的意義所在———過雷區。游戲在課堂中的運用取得了良好的教學效果，同學們紛紛表示樂于接受這種趣味性的游戲教學。

　　三、通過情境的創設來提高語法教學效率

　　環境對于學生學習有著深遠的影響。在古代便有孟母為了孟子得到良好的教育環境而三遷居所的故事，在當前高中教學過程中，營造一種舒適且有利于學生進入學習狀態的教學環境，是每位教師的職責和義務。環境，對于學生的語法學習有著非常重要的意義。因此，為了全面優化高中英語語法教學，教師可以通過營造良好的語法學習環境來達到教學目標。舉個例子，我在開展語法時態教學時，為了使學生深刻理解現在完成時和過去完成時的意義，便創設了一個這樣情境(在這個情境中有兩個主人公正在交談)：A和B曾經在同一家醫院工作，但是3年之后，A離開了這家醫院，B仍然在這家醫院。

　　A在這個情境中的臺詞為：Iworkedinthathospitalfor3years.B在這個情境中的臺詞為：Ihaveworkedinthathospitalfor3years.這就是過去完成時和現在完成時的區別，過去完成時只表示過去的某個具體時間里發生的動作，與現在沒有聯系;而現在完成時是過去和現在的結合，強調動作的動態，或受動態影響。這樣一來，我用一個簡單的情境就讓同學們對兩種時態有了更加清晰明確的了解，除此之外，語法課堂教學也得到了豐富。這就是情境的作用，教學情境在教學過程中是一種載體，它承載了知識與學生，并將二者緊密地聯系在一起。