計算機工程制圖教學課業評價方法研究

　　摘 要：隨著科學技術的快速發展，傳統的工程制圖已不能滿足社會對機械類應用型人才的需要，數字化設計與制造、快速成型、增材制造等技術的廣泛應用，使制造行業更加注重人才的實踐能力，因此應用型本科院校對學生計算機工程制圖能力的培養就顯得尤為重要。這就要求教師在教學環節中協調工程制圖理論教學和計算機繪圖的關系，從教學環節實施改革，注重對學生綜合能力的培養。

　　關鍵詞：計算機工程制圖;教學改革;課業評價

　　一、研究現狀及意義

　　“工程制圖”是高等院校工科類專業必修的一門學科基礎課，“工程制圖實驗”是“工程制圖”理論課程的應用和提高，主要是利用計算機繪圖軟件實現成圖與建模。計算機繪圖類課程正是學生在學習理論后的實踐，因此國內外各高校機械類專業越來越重視計算機繪圖類課程的學習。我國眾多高校在學時有限的情況下，普遍壓縮“工程制圖”的理論教學內容，增加計算機繪圖內容。如何處理理論教學與計算機繪圖教學的關系，目前主要有兩種方式，第一種是主張將計算機繪圖從工程制圖理論課中分離出來單獨開設課程，即第一學期開設制圖理論，第二學期開設計算機繪圖，機械類的學生第三學期或后續可開設計算機輔助設計類的課程;第二種是以清華、上海交大、北航等大學為代表，主張將工程制圖理論與計算機繪圖融為一體，構成新的教學體系。目前本校采用第二種方式，這種方式在實施過程中還存在很多問題。

　　隨著計算機性能的提高、計算機圖形學的發展和計算機數據庫的進步，CAD/CAE/CAM等現代設計制造技術得到迅速推廣和應用，幾乎全面推動了所有領域的設計改革。新的生產模式發展迅速，傳統工程制圖的教學內容已跟不上現代工業的發展腳步，由此對工程制圖課程在教學內容和教學方法上提出了新的要求。本校“工程制圖”理論課程全面實施學業評價改革，因此非常有必要對計算機繪圖類課程也進行相應的改革，以使整個課程體系進行銜接。本項目從“工程制圖實驗”教學環節著手，分析我校當前實驗教學的方法和模式，提出改革的方案，以提高本門課程的授課效果和教學質量。

　　二、課程體系與課業評價方法的研究與實踐

　　1.“工程制圖實驗”教學資源的建設

　　根據現有的工程制圖教材以及計算機繪圖軟件，結合我校“工程制圖實驗”課程的學時分配和教學要求，以三維CAD設計與表達為主線、二維投影制圖為重點的教學理念，重新整合教學資源，以項目驅動的形式教學，根據實驗項目形成統一的符合教學要求的教學講義。

　　2.“工程制圖實驗”教學過程的改革

　　根據實驗項目采取靈活多變的教學方法，通過講授與指導、練習與實踐、引導和自學相結合的方法，使學生和教師之間相互交流、相互探討，充分發揮雙方的主觀能動性，從而激發學生的學習積極性。教學手段也要靈活多樣，實物、模型、多媒體課件、三維造型、動畫視頻等手段有機結合，充分幫助學生建立空間概念，提高教學效率。

　　3.對學生學業評價方法的研究

　　本課程對學生的考核評價方式采取全程監控措施，將原來單一的期末考試變成采取平時作業成績、上機操作成績、期中考核成績、期末考試成績等多項考核結合的綜合考查方式，并且將期末考試成績下調到50%，突出學習過程中各個環節的考核。使學生重視平時的學習，淡化了應付考試的思想，加強了對自己學習的自覺管理，促進了優良學風的養成。

　　另一方面，隨著數字化設計與制造技術的快速發展，社會對這方面人才的要求大大提高，學生要適應發展需要，不斷學習新的軟件工具和知識。這就要求教師不僅教會學生應用這門軟件，更要教學生如何快速地學習新的知識。不斷學習的能力就要從教師平時上課的教學方法、課業評價等方面體現和強化。

　　三、結語

　　為了滿足現代機械類行業工程實踐的需要，根據我校應用型高級人才的培養目標和要求，整合工程制圖教學體系的所有資源，刪減不合時宜的教學內容，培養掌握工程制圖基礎知識和計算機繪圖基本技能的應用型人才。

　　參考文獻：

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　　[4]楊惠英，王玉坤.機械制圖(第3版)機類、近機類[M].北京：清華大學出版社，2011.

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